甘肃省教育厅推“组合拳”促乡村教师培训


 发布时间:2020-11-24 09:05:09

二十日在南开大学跨文化交流研究院开始为期六周的专业培训。据悉,参加培训的二百名教师来自全国各地大、中、小学和幼教机构,此前均通过国家汉语国际推广领导小组办公室(简称“国家汉办”)的遴选考试。本次培训内容包括五个板块,即跨文化交际、汉语国际推广、中华文化精粹、当代中国国情、沟通与管理技能。培训方式包括专家授课、以营员为主体的分班活动以及模拟课堂教学、动手能力训练和文化体验活动等。由国家汉办、孔子学院总部主办,南开大学承办的本次专业培训,旨在通过革新性的培训,增加对外汉语教师的现代汉语、中国国情和文化、外国国情和文化等方面知识,提升对外汉语教学的能力和技巧,增强跨文化交际能力。据统计,目前,全球已有一百零九个国家、三千多所高等学校开设汉语课程。二00八至二00九学年度,中国向五大洲派出对外汉语教师一千五百余人,汉语教学志愿者近两千人。(完)。

近几年,我市陆续从农村学校选调中小学教师补充到城区学校。选调考试由笔试和说课两部分组成,成绩各占50%,“教坛新星”和学科带头人给予适当加分。农村大量的优秀教师被选调到市区的举措,让很多农村家长忧心忡忡,担心孩子的学习会受到影响,渴望孩子就读的学校能留住优秀教师。随着城市化进程的加快,优质师资和生源不断流向城区,我市一些城区学校不堪重负,“大班额”居高不下,并引发择校热。而城乡师资水平的两极分化也导致了农村教育的不断萎缩,一些农村教师为了被“提拔”进城,把主要精力用在应付考试、提高考试成绩上,无心应对正常的教学工作,农村学校的教学质量受到影响。我认为,目前县域内教师进行城乡交流的条件已经具备。随着社会经济的发展,城乡公交一体化已经形成,许多教师每天往返于市区和农村之间。尤其是义务教育阶段教师绩效工资制度的全面实施,为教师的合理、有序流动奠定了坚实的基础。因此,应该建立必要的制度和政策鼓励教师留在农村学校任教。比如,对长期在农村工作的教师在待遇上给予倾斜,加大农村学校教师周转房建设力度,同时通过“国培计划”完善农村教师培训保障机制,设立教师培训专项经费,让农村学校的老师进得来、留得住。

安徽省天长市汊涧二中 宗权。

安徽省歙县上丰乡中心学校吴家坦教学点的师生们收到了一份厚重而意义特殊的礼物。“寻找最美乡村教师”大型公益活动组委会,为荣获2013年度“最美乡村教师”称号的潘立华老师和他所在学校,送来了10万元捐款及价值10万元的教学用品。歙县上丰中心学校吴家坦教学点56岁的潘立华老师,37年如一日坚守深山教学,培育出几百位学生,其中几十位后来考入大学,在今年《光明日报》和中央电视台联合主办的“寻找最美乡村教师”活动中当选为全国“最美乡村教师”。“这些礼物对我们真是雪中送炭,太感谢你们了!”当本报秘书长徐华西代表组委会,把电脑、相机等助学物质,送到大山深处“三县一区”交界处的吴家坦教学点,孩子们爱不释手,潘立华老师连声称谢。

在简短的捐赠仪式上,徐华西代表组委会对在坚苦环境中默默无闻为教育事业奉献的潘老师及其代表的乡村教师表示深深的敬意,他表示,潘立华老师还将得到更多软实力的帮助,组委会开展的全国“一对一”结对帮助活动,除了培训还可得到全国各地优秀名师的指导,让乡村学校真正从长远上受益。黄山市委常委、宣传部长蔡建军和捐赠企业苏宁云商的代表参加了捐助活动。本报讯(记者李陈续 通讯员汪春芳)。

当地教育局回应已紧急安排8名支教老师,这些新老师已全部到任上课。近几年,这所地处贫困山区的乡村中学开始出现教师流失现象,学生人数有增无减,教师却越来越少。(11月12日《京华时报》) 当学生们满怀憧憬到学校,却发现由于教师短缺,语文、政治、历史课程都无法正常上课。一句“老师去哪儿”的疑问,充满无助与悲情的色彩。这边厢,学生人数有增无减;那边厢,教师却越来越少,教育产品的需求与供给之间出现了断裂甚至脱节,最终导致学生以“自习”来度过课堂时间。“教师去哪儿”的背后,是乡村教育之痛。

在一些偏远、落后的乡村,教师短缺导致学校无法安排老师正常上课,影响了学生的知识学习和人格教育。以大化县为例,各个乡镇都不同程度存在教师匮乏问题,城区教师又难以调配,乡村教育处于一种边缘化状态——这一点,与大中城市教师“一位难求”形成鲜明的对比。伴随着工业化、城市化进程,城乡之间在教育资源配置上更为失衡。在城市里,教师工作稳定、待遇良好、社会地位较高,是许多人心目中的“香饽饽”;在乡村里,教师收入低微、福利稀薄,工作环境艰苦,是一个“苦差事”。在双向选择的劳动力市场,乡村教师这一岗位对求职者缺乏吸引力,难以“引进来”,一部分教师又选择“走出去”,必然会导致教师短缺。

作为乡村教育的守望者,教师也和其他弱势群体一样,在薪酬、待遇、福利、身份上承受太多的“痛点”。当不堪重负的乡村教师选择退出的时候,留给全社会的是一个又一个艰辛与悲怆的背影。要破解“老师去哪儿”的难题,就必须强化物质激励、提升社会认同、注重人文关怀,让乡村教师的劳动更有价值,让乡村教师过上体面而有尊严的生活。乡村教师固然要能够“守得住清贫,耐得住寂寞”,政府和社会组织却不能忽视对他们的保护与关心。毕竟,有教师在,乡村教育的希望就在。只有不断提升公共关怀,改善乡村教师的生存境遇,让他们对未来的人生充满希望,遥远的乡村才会重燃人文教化之灯,照亮寒门学子前进的道路。

(杨朝清)。

教师 农村 乡村

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