福建一中学教师体罚学生 将双脚搭在学生肩膀上


 发布时间:2020-11-24 22:21:41

海南省教育系统第一期学校应急救护师资培训班在海口开班。据悉,海南省计划从2011年下半年到2013年底前,用三年左右的时间,完成7000名以上大中小学(含中职学校)教师的应急救护技能培训,完成7万名以上大中小学(含中职学校)师生的应急救护知识讲座,完成500人以上的应急救护师资队伍培训。此次培训旨在广大师生中普及应急救护知识和技能,进一步增强广大师生的责任意识和安全意识;建立一支稳定的应急救护师资队伍,更广泛有效地保护学生的生命安全与健康。“海南省学校安全工作形势依然严峻,学校安全工作的压力有增无减。”海南省教育厅副巡视员李德杰坦言,“安全事故多集中在溺水、道路交通等事故,另外,学生食物中毒事件、校内外涉及师生的治安、刑事案件等偶有发生。” 海南省学校安全管理存在隐患,事故发生应急救护缺失现象严重。比如中小学校大班、超大班的安全隐患;中小学校舍安全工程实施过程中大量临时校舍的存在等。

目前,海南省省属中等职业学校和中学达到“寄宿制学校或600名学生以上的非寄宿制学校应配备卫生专业技术人员”的要求。据了解,此次培训活动海南省教育厅和海南省红十字会共同举办。培训内容根据《中国红十字会救护培训大纲》规定,主要包括救护新概念、现场心肺复苏、创伤急救、避险逃生等方面的知识和技能。培训范围涵盖海南省各高等院校、中等职业学校和中小学校的教师和学生。培训类型分为应急救护师资培训、应急救护技能培训和应急救护知识讲座等三大类。培训合格者可获中国红十字会颁发的《救护培训师资证书》,具备在本校进行相关应急救护培训的授课资格。海南省教育厅体卫艺处副处长林洪珊说,鉴于当前的安全形势和学校学生应急能力还不够,这项活动很有必要。(完)。

近日,教育部印发了《高等学校体育工作基本标准》,其中规定“建立健全《国家学生体质健康标准》管理制度,学生测试成绩列入学生档案。毕业时,学生测试成绩达不到50分者按结业处理”。这意味着,体测不达标的大学生将无法获得毕业证,因此立即引发了一场关于“学业vs体质”的讨论。作为一名高校教师,对于大学生的日常生活情况也算有所了解。在并不那么繁忙的学习之外,除了一些热爱球类运动的学生,大多数学生的体育运动参与次数真是少得可怜。他们更愿意宅在宿舍里玩游戏、看电影,也不愿意到操场上、体育馆里去锻炼身体。结果,四年大学读下来,身体不是变得更好,反而给人的印象就是病恹恹,缺少活力的感觉。这种精神状态显然不利于学习,也不利于日后的工作。但因为没有外界的督促与促进,缺少自律的学生们还是在不知疲倦地透支和浪费自己的身体与青春。所以,教育部规定的用意无疑是好的。而且,实话实说也看到了问题。当大学生们不能表现出健康的体魄和向上的精神时,他们的状态当然需要主管教育的部门重视。

但问题是,以这种体质挂钩学业的方式,真的能够解决问题吗? 一方面,学生本身可能存在弄虚作假的行为。在大学,体测通常以班级、年级为单位进行,有一些学生,如果想要钻空子,或者想要找关系,基本上都可以得逞。毕竟,这种作弊,并没有被学校高度重视。另一方面,学校本身就可能存在睁一只眼闭一只眼的态度。学生的毕业率是评价学校教育的一个指标,如果学校的毕业率没有那么高,对于学校来说,本身就不是什么光彩的事情。而且,也不利于招生。所以,高校也未必把这个挂钩看成太重要的事情。当然,有人会说,这是选择性说理。这个体测并不难,只要考生坚持日常的基本锻炼,他们就可以顺利达标,所以,他们未必会选择作弊。而且,完全可以要求高校把这项工作当成一个重要工作去做,以抽查的方式,对高校的工作情况进行监督,一旦发现问题,便严厉问责,这样学校恐怕也就不会走过场。这么说也有一定道理。管理的效果,取决于管理的力度。

如果在体测挂钩学业的设计中,细节上更为合理一些,执行上更为严格一些,最后的结果可能不会太走样。但这样看起来圆满的结果,就真的圆满吗?要知道,制度设计的最终目的,不是体测挂钩学业,也不是挂钩的执行要严格,而是真正促进学生的身体素养,让他们具有大学生应该具有的健康体魄。所以,更深层的问题开始凸显出来,那就是将体测挂钩学业依然是一种治标的指标化思维——认为只要体测合格率达到多少,学生的身体素质就达到了怎样的水平。至于学生平常参不参加体育锻炼,如何参加体育锻炼,有没有参加体育锻炼的时间和条件,指标根本无法反映出来,主管部门也未必真的去关注。而这才是关系到学生身体素质的最根本的因素。因此,即便体测挂钩学业了,学校执行得也非常到位,最后的结果,也难以推动学生养成锻炼身体的好习惯。大学生的身体素质需要锻炼和提高,他们应该表现出年轻人健康、向上、积极的特征与形象。这离不开体育锻炼。

但要想推动他们去锻炼身体、提高素质,并不是设定个指标那么简单,这个指标只是具有观赏性的数字,与学生的身体情况与生活状态并不能画等号。相反,应该想想如何让大学生养成锻炼的习惯,并为他们提供参加锻炼的机会和条件。比如,课程的设计,场地的提供,评价的多元,活动的组织等。相对于指标化的考核,扎实的日常工作,合理的课程设计,良好的校园文化才是决定学生状态最重要的东西。这些都是指标化无法体现的。(江苏教师 乾羽)。

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