“青岛女生坠亡”事件追踪:召集饮酒老师被开除


 发布时间:2021-01-16 07:11:16

近日,长春市公布了公办教师参与有偿补课的处理办法,将对违规教师取消年度职称评定资格,取消年度评优选先资格。长春市教育局对有偿补课提出“四严禁”:严禁学校以任何名义和形式组织学生集体上课、补课和延迟放假、提前开学;严禁教师以任何名义和形式办班补课;严禁教师以任何名义在学校、家庭和社会上参与各种形式的学习班、辅导班、补习班、特长班等进行有偿讲课;严禁教师动员、组织学生参加有偿补课和校外辅导。据介绍,长春市将对违规学校予以通报批评,并追究校长及相关人员责任,同时取消学校当年评优选先资格,已评选上的予以撤销。(记者祝大伟)。

日前,安徽省教育厅出台了中小学图书管理使用指导意见,根据指导意见,今后学校图书馆(室)一般每年新增图书比例不少于藏书量的1%;从2013年开始,学生每年阅读量将纳入中小学学生综合素质评价体系。各班级应当建立图书柜 指导意见要求,有条件的学校可建立独立的图书馆,分类设置阅览室和电子阅览室、电子资料室、多功能学术报告厅等。条件较好的学校,要加强数字图书馆和图书资源中心的建设,辐射周边学校,实现资源共享。农村薄弱学校可结合图书藏书量、学生数和方便借阅等因素,选择面积大小合适的房屋或教室进行改造后作为图书室和阅览室。只要条件许可,学校各班级应当建立图书柜,以方便学生借阅,并相应建立图书室与班级之间、班级与班级之间图书交换的常规制度。

确实没有条件建立图书室的学校,应采取设置班级图书柜(箱)的方式予以解决图书借阅问题,并建立定期更换图书制度。阅读量纳入综合素质评价 指导意见要求,学校要制定切实可行的图书开放制度,出借图书不得向学生收取押金。图书馆(室)采用向师生开架或半开架方式借阅,教师全天出借,学生定期出借,每个学生每年借书12册(次)以上,借书处和阅览室开放时间应不少于40小时/周。为使每位学生的借阅更为便捷,提倡实行“班级图书角”模式,为学生营造良好的读书氛围,帮助他们养成良好的读书习惯。学校每周应为各个班级设立阅读课并纳入教学计划,对学生进行阅读指导,使学生学会阅读。

教师要通过读书活动,引导学生在读书活动中多写读书心得。学校对学生每学年的阅读要有质和量的要求,从2013年开始,把学生每年阅读量纳入中小学学生综合素质评价体系。

今年是近几年湖南考生人数最少的年份。全省参考人数共37.2万,计划招生数达30.33万,录取率首次超过80%,再创历史新高。按理说有这么高的升学率,家长和师生应该感到高兴才对。然而,笔者在走访中发现,一些农村学校的师生和县、市学科教研员却不以为然,有的向笔者诉苦:“新课改不能只为城市孩子量身订做,高考改革必须统筹兼顾,应充分考虑农村教育的现状,而不能让农村孩子越落越远。” 笔者调查发现,无论从资金的投入、师资的配备、设备的配置等诸多方面,农村学校远不及城市学校。郴州城市学校每间教室里都安装了电视机、投影仪等设备,而不少山区学校教师仍沿用“一支粉笔一张嘴、一本教材讲到黑”的传统授课方式。

课堂教学直观性差,学生的学习积极性难以调动,教学质量的提高又从何谈起? 湘南中学物理教师欧阳旭对此深有感触说:“与城市相比,农村学校在推进新课改面临重重困难。一些学校没有语音室、多媒体教室,没有像样的音乐、美术教室,操场是简易的,体育器材短缺。如理化生实验室就是一个普通教室,难以开展‘走班’形式的选修课程。做实验时,学生只能看着老师做演示,实验室器材达不到新课改要求,没有条件人人做实验。” 郴州市教科院物理教研员李百炼认为,教材是新课改的主要载体,也是教师把握新课改内容的重要依据。但新课改在湖南实施4年来,一些农村中小学因受经费、师资、环境等因素影响,“百科全书”式的教材使用让许多农村师生感到水土不服。

就拿物理学科来说,不少农村中学缺乏实验设备,只能做演示性实验,探究性实验根本无法开展。而新课改所涉及的许多知识,需要学生自己上网查找。目前,许多农村中小学只有几十台计算机,且较陈旧,每个班级需排队使用,不能满足学生上网查资料的需求,严重制约了新课改的实施。郴州市苏仙区大奎上学校校长陈自力对笔者表示:“我在村小教书时,音、体、美器材很少。全校仅有一台脚踏风琴,上音乐课就是讲授一些基本的音乐常识,大多是教学生唱几首歌;美术课就是教学生一些简单的素描知识,没有石膏模型和专门的画具,难以培养学生的空间想象能力;体育课常常是做做操、打打球、跑跑步,土操场上课时天晴灰多,下雨时泥泞……” 除了硬件设施,师资力量差也是一个不容忽视的现实。

目前,在郴州一些地处偏远、交通闭塞的村小,大多数实行包班制,教师几乎没有时间及精力相互交流,认真地搞新课程改革。一些农村学校往往成了城市的“培训基地”,稍有才华的教师都跑到城里去了,导致农村中青年教师青黄不接,学科配备严重失调,能胜任英语、计算机和音、体、美等学科教学的教师少,只能由一些非专业的教师顶替。以英语课为例,为提高学生口语水平,有些城区学校不惜重金聘请外教,而在一些农村学校,不少英语教师经过两个月的暑假强化培训就匆忙上岗。就连这些教师也坦言,自己没有一桶水,又怎么给学生一杯水呢? 郴州市十一中语文老师张才行认为,虽然新课改倡导教材多样化,但在多样化的教材中很难看到适合农村教育的。

目前,我国的课程设置忽视了城乡差别和地域差异,就是同一个课程方案,不同地区之间、城乡学校之间,课程实施的条件存在很大差异。因此,对城市与农村、东中部与西部地区的学校,应在实施的进程及水准上提出不同的要求。如果不注意农村教育的现状,把教育发达地区学校取得的成功经验硬在全国推广,而没有在软硬件方面加大对农村教育的投入,城乡教育就难免会出现强者越强、弱者越弱的态势。(通讯员 张贵付)。

学校 老师 刘长玉

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