为艺考降温不能仅靠缩减专业


 发布时间:2021-05-05 04:02:13

近日,教育部、财政部决定在“十二五”期间继续实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”。两部门提出了包括“国家精品开放课程建设与共享”、“教师教学能力提升”在内的五项具体建设内容,旨在进一步深化本科教育教学改革,提高本科教育教学质量。教育部、财政部近日下发了《关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》。意见称,实施“本科教学工程”旨在针对高等教育人才培养还不完全适应经济社会发展需要的突出问题,特别是要在高校专业结构不尽合理、办学特色不够鲜明、教师队伍建设与培养培训薄弱、大学生实践能力和创新创业能力不强等关键领域和薄弱环节上,通过一段时间的改革建设,力争取得明显成效,更好地满足经济社会发展对应用型人才、复合型人才和拔尖创新人才的需要。

意见提出了五项具体建设内容: 一、质量标准建设 组织研究制定覆盖所有专业类的教学质量国家标准,推动省级教育行政部门、行业组织和高校联合制定相应的专业教学质量标准,形成我国高等教育教学质量标准体系。二、专业综合改革 支持高校开展专业建设综合改革试点,在人才培养模式、教师队伍、课程教材、教学方式、教学管理等影响本科专业发展的关键环节进行综合改革,强化内涵建设,为本校其他专业建设提供改革示范。支持战略性新兴产业相关专业建设,加强战略性新兴产业发展急需人才培养。支持涉及农林、地矿、石油、水利等艰苦行业和支持少数民族地区、边疆地区、革命老区高校等专业建设,引导这些专业加强教学条件建设和师资队伍建设,提升相关专业人才培养支持力度。

支持“卓越工程师教育培养计划”、“卓越医生教育培养计划”、“卓越农林人才教育培养计划”、“卓越法律人才教育培养计划”和“卓越文科人才教育培养计划”相关专业建设。在工程、医学等领域开展专业认证试点,建立与国际实质等效的工程、医学等专业认证体系。三、国家精品开放课程建设与共享 利用现代信息技术,发挥高校人才优势和知识文化传承创新作用,组织高校建设一批精品视频公开课程,广泛传播国内外文化科技发展趋势和最新成果,展示我国高校教师先进的教学理念、独特的教学方法、丰硕的教学成果。按照资源共享的技术标准,对已经建设的国家精品课程进行升级改造,更新完善课程内容,建设一批资源共享课。完善和优化课程共享系统,大幅度提高资源共享服务能力;继续建设职能完善、覆盖全国、服务高效的高校教师网络培训系统,积极开展教师网络培训。

四、实践创新能力培养 整合各类实验实践教学资源,遴选建设一批成效显著、受益面大、影响面宽的实验教学示范中心,重在加强内涵建设、成果共享与示范引领。支持高等学校与科研院所、行业、企业、社会有关部门合作共建,形成一批高等学校共享共用的国家大学生校外实践教育基地。资助大学生开展创新创业训练。五、教师教学能力提升 引导高等学校建立适合本校特色的教师教学发展中心,积极开展教师培训、教学改革、研究交流、质量评估、咨询服务等各项工作,提高本校中青年教师教学能力,满足教师个性化专业化发展和人才培养特色的需要。重点建设一批高等学校教师教学发展示范中心,承担教师教学发展中心建设实践研究,组织区域内高等学校教师教学发展中心管理人员培训,开展有关基础课程、教材、教学方法、教学评价等教学改革热点与难点问题研究,开展全国高等学校基础课程教师教学能力培训。

继续支持西部受援高校教师和管理干部到支援高校进修锻炼。

让每个孩子读他喜欢的专业 昨天下午,在第四届中外大学校长论坛分组论坛上,一场关于“大学营造创新型人才成长环境”的话题讨论得热火朝天。“给中国大学生松绑”这一观点得到国内众多知名大学校长的认可。来自澳大利亚、美国等名校校长带来了他们培养创新人才的经验。观点撷英>>> 让年轻人跳出我们的框框 上海大学副校长周哲玮:在我们中国的大学,大家常说一代不如一代,对这一代的学生评价不高。在上海大学,有个非常有名的人——郭敬明,上海大学专门为郭敬明的作品开过一个研讨会,对我的启发非常大,当时我们文学院的院长说郭敬明的小说代表玩着变形金刚,看着阿童木长大的一代年轻人的内心世界,这些小说我们这一辈人是看不懂的,现在的问题是我们学校的老师包括校长们想把这一代的年轻人,用我们的模式来培养,想把我们认为是正确的东西强加在他们头上,但他们生长的环境跟我们完全不一样,我认为大学的责任,第一步不要毁灭学生的创造性,尽可能给学生提供更多的机会,给他们松绑,跳出我们的框框。因为20年以后作出创造性的成果,给下面的世界带来革命性变化的人是他们,而不是他们继承我们的衣钵。让学生学喜欢的专业 中国农业大学校长何炳生:我很赞同前面周哲玮副校长的观点,给学生更多的机会。

想发挥学生创新积极性,前提是学生得热爱这个专业。考生填报高考志愿时,受社会和传统习惯、父母的影响,存在盲目性。很多学生进校后发现,他选的专业未必是真正喜欢的。而且好学生都往热门专业奔去了。进校后专业间的转换比较难,新生里面15%是可以转专业的,但你必须学好了现在不喜欢的专业才能转专业,一定要成绩好之后才能转专业这是一个悖论,我既然已经学好了,我为什么还要转。我有个学生不愿意学现在的专业,却因为考试平均分不到75分不让转专业。真正能够做到让同学们相当自由的选择专业,这是最终的目标,让每一个孩子都去读他喜欢的专业,这是一个基础。先学好基础知识再谈创新 华北电力大学校长刘吉臻:如果去掉了约束条件就是天方夜谭。基础的知识肯定要,离开了基础知识谈不上创新,创新不是异想天开。培养创新人才想很快达到不可能的,首先要营造一个环境,先要付出成本。国外经验>>> 让本科生尝试搞科研 澳大利亚悉尼科技大学校长罗斯·米尔本:我们会把学生作为一个完整的个人发展,不仅在学科里面优秀,而且强调沟通能力和团队合作能力,他们在本科的时候就能开展一些科研工作的能力。我们为这种小组的学习花费了一些精力,强调这种小组合作,每一门课要求学生以小组的形式拿出一份小组的报告。

每个学生都要在小组和大组的面前用书面沟通自己学习的结果,提高他们的沟通能力,如果他们的英文,或者是数学能力有所缺陷的话,学校会给大家专门上英文和数学方面的补习班。另外一方面,我们大力发挥了互联网的作用,很多信息在网上能够查到,不一定在课堂上听讲课得到,我们为老师讲课录像,学生感兴趣的课程可以通过录像学。招收不同背景的转校生 加州大学洛杉矶分校校长吉恩·布洛克:在我们的大学里,国际留学生的数量非常多。我们的学生人数4万,我们每年招生人数是4千5百人,每年5万5千多人申请我们加州大学洛杉矶分校的入学资格,其中有很多来自其他各个州和世界各地的。在第三、四年级有一部分的学生转入学校,大部分人从社区学传入加州大学洛杉矶分校,这其实非常重要,从其他的学校转来的学生,可能他们的家庭并不富裕,也有一些人是工作后再念大学,这些转校生到加州大学对我们的多元化是一个贡献。据统计,这届一年级新生中的转校生来自23个不同国家的大学和组织。蔡蕴琦。

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